花园里的孩子

花园里的孩子

bob体育网页登陆伊丽莎白·艾格尼丝·史密斯出生于1884年[1]二十年后从教育学院毕业。[2]她在校友协会里很活跃,[3]1911年,她嫁给了牧师理查德·贝文·派珀。[4]1912年,这对夫妇有了第一个孩子,1915年又有了第二个。[5]伊丽莎白把她对夏洛特·梅森思想的热情传给了她的丈夫,1918年,他率先在主日学校使用bob电子竞技官网PNEU方法。[6](他的工作故事由海伦·维克斯编年史在一个重要的父母的审查文章。)

当伟大的战争于1914年爆发时,英格兰的每个家庭都受到影响,而年轻的狗家庭也不例外。必要性向他们教授了一个关于夏洛特梅森方法的重要教训,这是一个可能在教育院内无法完全掌握的课程。bob电子竞技官网伊丽莎白在1917年的文章中写了关于它的“Baby号码”的文章,这是由Mason自己设计的问题,为早年提供指导和原则。[7]1944年,英格兰再次耐久地忍受了战争的困难,伊丽莎白的文章返回父母的审查附注:“按要求转载;这是上次战争时写的论文。”[8]

虽然Charlotbob电子竞技官网te Mason为“婴儿号码”中的每个作者手中挑选了每个作者,但这篇特殊的文章在她的记忆中脱颖而出。1919年,她写到了教育院校,“我们有什么迷人的”宝贝,我们来自一些母亲,特别是母亲,特别是休斯夫人和帕特夫人。“[9]为什么梅森强调伊丽莎白的贡献?我想这是因为这篇文章比它看起来的要复杂得多。

从一篇名为“花园里的孩子”的文章中,我们期望看到户外工作的孩子们的日常行为清单。读者会惊讶地发现,这里有更深层次的东西。在福禄贝尔的幼儿园和蒙台梭利的儿童之家的世界里,我们可能会相信教育本身其实就是一个特殊的儿童花园。但是第一次世界大战的紧迫性教会了派珀夫人一些不同的东西。我们的第一任父亲亚当在花园里工作。这是一个为男人设计的花园。pyp得知她的孩子们也需要花园吗?

e·a·派珀(E. A. Pyper)著
父母的审查, 1917,第533-537页

“有一件事,无论如何,我们确信的是,任何教学,任何信息,在我们每个人的头脑对它采取行动,翻译,转化,吸收它,以生命力的形式重新出现之前,都不会成为知识。”

“哦,这是孩子们的花园,”母亲说着,转身来到一个精心照料的菜园的一角,看上去有点被人冷落了,“不过他们真的对这些不大感兴趣,我几乎希望我没有给他们自己的地。不知怎么的,他们似乎一点也不喜欢这些东西。”

的确,当我看着那些相当不整洁、干燥的小苗圃时,有几片没有人照料的种子长得太密,几乎被杂草淹没了,我感到多么遗憾,孩子们竟把这当成了花园。我想知道有多少“花园”是孩子们的花园,无人照管、凌乱不堪、无人疼爱,而不是它们本该有的样子,成为人们关心、关注的对象,成为欢乐的源泉。

为什么会这样?当然,一个孩子有一个花园是对的——当然,如果他没有自己的宝贵的土地,他可以在哪里放他想放的东西,他会怎么放?然而,有多少父母必须知道,他们试图让孩子对园艺感兴趣的努力以失败告终,而且,满怀热情地计划和开始的那一小块地很少有人愿意照料。的确,人们在这里或那里确实会遇到孩子们的花园,这正是人们所希望的,但我担心,更多的情况并非如此。为什么呢?

对我来说,这个问题的答案是由战争带来的条件解决的。1915年6月,我们的园丁离开了我们——提前一个星期通知我们——带着一个大花园离开了,他把全部时间都花在了花园上,却发现这还不够。我们不能得到任何劳动,我们不能让储备丰富的花园变成荒野。所以,那年夏天,我和我丈夫努力地工作着——而且工作很辛苦,无休无止——总是有很多事情要做,超出了人们的能力范围;就像女人的工作——永远做不完!我毫不怀疑,许多读过这篇文章的读者现在已经凭经验知道这意味着什么,也许他们会意识到,在一年中所有繁忙的月份中,六月是最繁忙的月份之一!有将一箱箱的幼苗(或左死),骨髓熄灭,西红柿,和保持修剪,黄瓜保持浇水和播放的帧,葡萄树prune-dahlias和菊花,冬季蔬菜和生菜刺痛,在人们做这些大量工作的过程中,杂草长得很快,锄头不得不经常使用。每个星期,草坪都要修剪——这是一项艰苦的工作,任何一个在炎热的夏天里一周又一周地修剪草坪的人都可以证明这一点。要去摘桃子,要去摘醋栗,要去摘豌豆和蚕豆,还要去摘西红柿和葡萄,杂草哭了注意。

现在我来谈谈这些评论的目的。在那段时间里,两岁半的约翰在花园里小跑着,为有这么多妈妈和爸爸而高兴,并全神贯注地参与我们所做的一切。我们有一些适合他年龄和力气的儿童工具,但他不肯看。耙子消失了吗?人们会看到约翰穿着他那件小小的屠夫蓝罩衫和短裤,带着它在花园里神气十足地走来走去。或者他会拖着那把大铁锹,试着用它,或者拖着那把重叉子。如果爸爸用的是锄头,约翰会从工具房拿另一把来,完全照搬这个动作。他逐渐学会了区分杂草和花朵,并注意到不同种类的蔬菜。到了七月,他已经学会了一只手拿着麦秆,另一只手拉豆荚,在摘豌豆方面是很有用的。他还学会了剥壳,尽管他做得很慢,而且在头五分钟后就觉得很无聊。 By August of that year, he names, to my amazement, peas, beans, turnips, potatoes, cabbages and lettuces in a neighbouring cottage garden, and noticed onions and asked what they were. He learned, too, to love the flowers and to know their names—watched the delicious, hairy, big poppy heads split up the side, revealing the crumpled scarlet flower within—knew by name, Borage, London Pride, Phlox, Sweet William, and many others. If he did not know the name of any flower that attracted him, he always asked, and if he forgot, he asked again, and he was very particular to pronounce even the longest name, correctly.

到了秋天,苹果和李子必须摘下来,约翰学会了轻轻地把它们放进大篮子里,以免碰伤它们。接着就是挖土豆的活儿了。他对每一株土豆所产生的各种形状和大小的大家庭很感兴趣。他知道爸爸很小心,不让叉子的尖刺穿土豆。他还了解到,种土豆被放在露天,长出绿色,吃的土豆被放在阁楼里,盖上盖子,让它们在黑暗中生长。

作者看到他经常穿着他那件蓝色的粗布小哈里斯外套和皮绑腿在花园里陪爸爸,而不是陪奶奶去散步。

还有挖土的活儿要干,还有剪枝的活儿要干,真是快乐中的快乐!偶尔有一场盛大的篝火晚会!然后,他要找一根长棍子,帮他把篝火的心点着,又热又亮。他要学会戳火的位置和方法,还要通过痛苦的经验,避免走错方向,让烟吹进他的眼睛。人们说:“让这样一个孩子使用花园的大叉子——耙子——长棍子,多么危险啊!”但我认为他学会了明智地使用工具。当然,他从来没有遭遇不幸。

今年夏天,约翰四岁半了,是个经验丰富的人。现在,他指导两岁半的迈克尔什么地方可以走,什么地方不能走;哪些植物是杂草,哪些是花。他能把土豆掉在地上,还能熟练地用锄头在垄间有效地锄地。他能把杂草连根拔起,还能把园丁用的大手推车搬来;然后把它们运走。他知道如何为播种准备土地,也学会了如何“挖出”小植物。在修剪草坪时,他可以提供相当大的帮助,比如在我旁边使劲拉草,把盒子倒在草堆上,再装到机器上。

每样东西都有一部分是属于“我的花园”的,它由在奇怪的角落里的各种奇怪的斑块组成。“我的花园”有两套生菜,是他在两个不同的时期挖出来的,用铁丝网保护着不受鸽子的伤害。这些植物在移植后存活了下来,生长良好,尽管还没有完全准备好,就像他乐观地建议的那样,可以食用!在另一个地方的“我的花园”里,种了两株土豆和一株醋栗,另外还加了两株正在发芽的花椰菜幼苗。“我的花园”包括,在不生产的冬季,大约有八株长得很“长腿”的抱子甘蓝,他会从这些植物中,时不时地摘一把被冻伤的甘蓝,拿去煮,并坚持在午餐时以另一种形式重新发现它们!他对醋栗、苹果、草莓、李子从花到果的转变一直感到惊奇,他很明白,这样的“奇妙的工作”只能来自上帝自己。

的确,不管发生什么事,约翰都参与了。他的知识知识,“个体的头脑对它起作用,翻译它,转化它,吸收它。”教育是一种氛围,一种纪律,一种生活,他置身于一个充满激情气氛的花园环境中,其余的一切都随之而来。到目前为止,这对他来说还不是一种训练,因为他遵循自己的意愿,如果被要求做一些不太合意的事情,他会说,“但我有我的。自己的或者“我在工作。werry忙着我的花园。”这当然是一种生活,因为他的活跃的头脑是由生动的思想滋养的,每天都在发展。

现在,这一切都教我们了什么?当然,像长大的人一样,一个孩子需要“真实的”。当他知道“真实的东西”是一个足够大的花园时,他不会被一块小巧的地面和婴儿工具推迟到足以展现各种各样的东西,而且只有大工具会为此做出大的工具。他不想“人为地限制”到花园里的一个地方。他的思绪对此而言也是询问的。他喜欢漫游,因为他将成为他自己的决定,以及成长的地方。

我可以听到有人说这些想法一切顺利,就孩子而言,但花园呢?它没有受苦吗?我们还没有找到它。事实上,我认为一个跟随他父母或园丁的孩子,即观看他们所做的照顾,无意识地吸收了像植物和工具的照顾和敬畏。他不太可能跑过一张幼苗或用棍子的床苹果开花,而不是一个只是使用花园的孩子,其中他没有任何知识,以及他没有任何东西,作为一个操场。以及令人愉快和特权是让您的孩子通过所有季节分享您的工作和兴趣,并观察他的生命,身体,道德,精神,精神,发展和开花就像鲜花。

孩子的个性只需要适当的环境和一点明智的指导和帮助,其余的就会随之而来,这难道不是所有体育教育教学的根本吗?他也有“权利和必要获得尽可能多、尽可能多的知识”吗?我相信,对于6岁以下的孩子来说,一个花园为他们提供了无限的训练和发展的机会。手和眼,头脑和灵魂,都得到训练和加强,在上帝明亮的阳光和温柔的雨露下,孩子像花朵一样甜美和新鲜。花园成为世界上最神圣的地方,“我的花园”只存在于当孩子对表达的需求变得如此强烈,以至于他完全需要它的时候。

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编辑说明的尾注

[1]Myheritage.com.

[2]L 'Umile Pianta, 1911年11月,第2页。

[3]L 'Umile Pianta, 1908年12月,第2页。

[4]L 'Umile Pianta, 1911年11月,第3页。

[5]Myheritage.com.,已得到公告确认L 'Umile Pianta和当前文章中的陈述。

[6]父母的审查,第29卷,第264页。

[7]父母的审查,第28卷,第522页。

[8]父母的审查,第55卷,第42页。

[9]L 'Umile Pianta(1919年7月)

4对“花园里的孩子”的回答

  1. 当然,为了教学而教学是没有意义的。公办学校仅仅是一种照看婴儿的服务。(老师说)但是,如果家庭或学校在一种美丽、善良、善良的氛围中,在尊重孩子个性的前提下,设法向孩子灌输来自生命筵席上的思想,那就会。这种学习在某种程度上比今天系统提供的教育更广泛、更深、更深入。

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